Autorregulação emocional e envolvimento de pré-adolescentes na escola

Ana Lages; Íris M. Oliveira

Autorregulação emocional e envolvimento de pré-adolescentes na escola

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Abstract

The literature has called attention for the need to value academic process, besides academic achievement, in the research and practice on academic success. It has also suggested the importance of deepening knowledge about associations between academic processes and emotional processes. This study analyses if emotional self-regulation holds a potential explanatory role of pre-adolescents’ engagement in school. A total of 394 students participated in this study (Mage = 10.9). Participants completed a Social Demographic and Academic Questionnaire, the Four-Dimensional Scale of Student’s Engagement in School, and the Questionnaire of Emotional Regulation in Children and Students. Descriptive, correlational, and multiple linear regression analyses were performed. Cognitive reappraisal and emotional suppression constituted statistically significant explanatory variables of all the dimensions of engagement in school. Positive correlations of cognitive reappraisal, but negative correlations of emotional suppression with the dimensions of school engagement were found. Future studies could rely on a longitudinal design to identify variations in the use of emotional self-regulation strategies and its impact in academic processes. Psychological practices could focus on promoting emotional competences among pre-adolescents, particularly by fostering adaptative self-regulation strategies, such as cognitive reappraisal, given its positive impact on school engagement. Actions to raise guardians and teachers’ awareness for an integrative view of academic success could also be conducted.

Original language	Portuguese
Title of host publication	Engagement de los alumnos en la escola
Subtitle of host publication	perspectivas sociales y psicológicas
Editors	Isabel Martínez, Feliciano H. Veiga
Place of Publication	Cuenca
Publisher	Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
Pages	301-311
Number of pages	11
ISBN (Electronic)	9788490445815
Publication status	Published - 2023

Keywords

School engagement
Academic success
Emotional self-regulation

Access to Document

90907717Final published version, 6.15 MBLicence: CC BY

http://hdl.handle.net/10400.14/44786Licence: CC BY

CEFH: Centre for Philosophical and Humanistic Studies
Soares da Silva, A. (PI), Nobre, B. (Researcher), Melo, A. M. M. (Researcher), Dias, P. C. (Researcher), Balsas, Á. (Assistant Professor), Pereira, A. (Researcher), Lind, A. G. (Researcher), Azevedo, Â. (Researcher), Leite, Â. (Researcher), Pinto, A. P. (Researcher), Henriques, M. (Researcher), Gonçalves, A. (Researcher), Maia, B. R. (Researcher), Cardoso, C. P. (Researcher), Estevão, C. (Researcher), Morais, C. B. (Researcher), Morujão, C. (Researcher), Macedo, C. D. C. M. (Researcher), Costa, E. C. V. (Researcher), Morgado, E. (Researcher), Raguso, F. (Researcher), Oliveira, F. (Researcher), Bolinhas, I. (Researcher), Oliveira, Í. M. (Researcher), Silva, J. A. O. C. D. (Researcher), Pinto, J. C. O. (Researcher), Braga, J. P. (Researcher), Martins, J. C. D. O. (Researcher), Lopes, J. M. M. (Researcher), Lóia, L. (Researcher), Gil, M. M. (Researcher), Cunha, M. A. D. (Researcher), Pimentel, M. C. (Researcher), Pulido, M. (Researcher), Lopes, M. J. F. (Researcher), Magalhães, L. (Researcher), Gonçalves, M. (Researcher), Peixoto, R. (Researcher), Novais, R. A. (Researcher), Dimas, S. (Researcher), Afonso, S. (Researcher), Relvas, S. R. (Researcher), Filho, A. L. S. (Student), Antunes, A. (Student), Galvão, A. I. (Student), Lemos, C. F. D. L. R. (Student), Tages, E. (Student), Lima, J. B. C. (Student), Vale, M. J. P. M. M. D. (Student), Moura, M. (Student), Oliveira, P. (Student), Batista, R. B. (Student), Cunha, R. (Student), Costa, S. (Student), Fernandes, S. (Student), Souza, T. P. D. (Student), Mevis, A. (Student), Abrantes, A. M. (Researcher), Salazar, A. M. P. L. (Researcher), Pessôa, C. (Researcher), Duque, J. M. (Researcher), Rodrigues, A. (Researcher), Esteves, A. (Researcher), Silva, C. V. D. (Researcher), Marques, E. (Researcher), Andrade, J. G. (Researcher), Expósito, N. (Researcher), McDade, P. (Researcher), Petrella, S. (Researcher), Gouveia, S. S. (Researcher), Gama, J. (Emeritus Professor), Castillo, J. A. G. D. (Researcher), Brito, J. H. S. D. (Emeritus Professor), Pinto, J. R. C. (Emeritus Professor), Júnior, M. G. S. (Emeritus Professor), Lobo, F. (Researcher), Garcia, M. R. D. S. (Emeritus Professor), Mota, S. M. (Researcher), Mineiro, A. (Researcher), López-Sánchez, C. (Student), Costa, C. S. (Student), Mamas, C. (Researcher), Rodrigues, C. D. J. M. (Student), Coutinho, E. R. M. (Student), Albuquerque, E. (Student), Brunetto, G. M. (Student), Mello, H. (Student), Júnior, H. D. A. (Researcher), Bazmandegan, M. (Student), Brandão, M. C. (Student), Forjaz, M. J. B. P. (Student), Abraçado, J. (Student), Oliveira, M. R. D. (Student), Rúbio, M. G. (Student), Akoni-Mensah, M. (Student), Rocha, R. B. D. (Student), Tralhão, C. (Researcher), Costa, A. (Researcher) & Silva, S. (PI)
1/01/20 → 31/12/25
Project: Research

Papel explicativo da autorregulação emocional no envolvimento na escola e no rendimento académico de pré-adolescentes
Lages, A. I. V. (Student), Oliveira, Í. M. (Supervisor), 2 Mar 2022
Student thesis: Master's Thesis

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@inbook{9bc337c4b26a440e9127d21a4449ffdf,

title = "Autorregula{\c c}{\~a}o emocional e envolvimento de pr{\'e}-adolescentes na escola",

abstract = "A literatura tem vindo a alertar para a necessidade de valorizar processos, e n{\~a}o apenas resultados, na investiga{\c c}{\~a}o e pr{\'a}tica do sucesso acad{\'e}mico. Tem tamb{\'e}m sugerido a import{\^a}ncia de aprofundar conhecimento sobre a sua associa{\c c}{\~a}o com processos emocionais. Este estudo analisa se a autorregula{\c c}{\~a}o emocional constitui um fator pessoal do envolvimento de pr{\'e}-adolescentes na escola. Participaram 394 pr{\'e}-adolescentes de ambos os sexos (Midade = 10.9), que responderam a um Question{\'a}rio de Caracteriza{\c c}{\~a}o Sociodemogr{\'a}fica e Acad{\'e}mica, {\`a} Escala Quadri-dimensional de Envolvimento dos Alunos na Escola, e ao Question{\'a}rio de Regula{\c c}{\~a}o Emocional para Crian{\c c}as e Adolescentes. Efetuaram-se an{\'a}lises de regress{\~a}o linear m{\'u}ltipla, com as estrat{\'e}gias de autorregula{\c c}{\~a}o emocional redireccionamento cognitivo e supress{\~a}o emocional como vari{\'a}veis explicativas, e o envolvimento cognitivo, comportamental, afetivo e agenciativo na escola como vari{\'a}veis resultado. Os resultados sugerem que tanto o redirecionamento cognitivo, como a supress{\~a}o emocional constituem vari{\'a}veis explicativas estatisticamente significativas de todas as dimens{\~o}es do envolvimento na escola. Encontraram-se correla{\c c}{\~o}es positivas do redireccionamento cognitivo, mas negativas da supress{\~a}o emocional com todas as dimens{\~o}es de envolvimento na escola. Estudos futuros poder{\~a}o adotar um desenho longitudinal para identificar varia{\c c}{\~o}es no uso de estrat{\'e}gias de autorregula{\c c}{\~a}o emocional e o seu impacto em processos acad{\'e}micos. As pr{\'a}ticas psicol{\'o}gicas poder{\~a}o incidir na promo{\c c}{\~a}o de compet{\^e}ncias emocionais, nomeadamente de estrat{\'e}gias adaptativas de autorregula{\c c}{\~a}o emocional como o redirecionamento cognitivo, junto de pr{\'e}- -adolescentes, reconhecendo o seu impacto positivo no envolvimento na escola. Poder{\~a}o tamb{\'e}m ser dinamizadas a{\c c}{\~o}es que sensibilizem encarregados de educa{\c c}{\~a}o e docentes para uma vis{\~a}o integradora do sucesso acad{\'e}mico.",

keywords = "School engagement, Academic success, Emotional self-regulation, Envolvimento na escola, Sucesso acad{\'e}mico, Autorregula{\c c}{\~a}o emocional",

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publisher = "Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha",

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}

Autorregulação emocional e envolvimento de pré-adolescentes na escola. / Lages, Ana; Oliveira, Íris M.
Engagement de los alumnos en la escola: perspectivas sociales y psicológicas. ed. / Isabel Martínez; Feliciano H. Veiga. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha, 2023. p. 301-311.

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceeding › Chapter › peer-review

TY - CHAP

T1 - Autorregulação emocional e envolvimento de pré-adolescentes na escola

AU - Lages, Ana

AU - Oliveira, Íris M.

PY - 2023

Y1 - 2023

N2 - A literatura tem vindo a alertar para a necessidade de valorizar processos, e não apenas resultados, na investigação e prática do sucesso académico. Tem também sugerido a importância de aprofundar conhecimento sobre a sua associação com processos emocionais. Este estudo analisa se a autorregulação emocional constitui um fator pessoal do envolvimento de pré-adolescentes na escola. Participaram 394 pré-adolescentes de ambos os sexos (Midade = 10.9), que responderam a um Questionário de Caracterização Sociodemográfica e Académica, à Escala Quadri-dimensional de Envolvimento dos Alunos na Escola, e ao Questionário de Regulação Emocional para Crianças e Adolescentes. Efetuaram-se análises de regressão linear múltipla, com as estratégias de autorregulação emocional redireccionamento cognitivo e supressão emocional como variáveis explicativas, e o envolvimento cognitivo, comportamental, afetivo e agenciativo na escola como variáveis resultado. Os resultados sugerem que tanto o redirecionamento cognitivo, como a supressão emocional constituem variáveis explicativas estatisticamente significativas de todas as dimensões do envolvimento na escola. Encontraram-se correlações positivas do redireccionamento cognitivo, mas negativas da supressão emocional com todas as dimensões de envolvimento na escola. Estudos futuros poderão adotar um desenho longitudinal para identificar variações no uso de estratégias de autorregulação emocional e o seu impacto em processos académicos. As práticas psicológicas poderão incidir na promoção de competências emocionais, nomeadamente de estratégias adaptativas de autorregulação emocional como o redirecionamento cognitivo, junto de pré- -adolescentes, reconhecendo o seu impacto positivo no envolvimento na escola. Poderão também ser dinamizadas ações que sensibilizem encarregados de educação e docentes para uma visão integradora do sucesso académico.

AB - A literatura tem vindo a alertar para a necessidade de valorizar processos, e não apenas resultados, na investigação e prática do sucesso académico. Tem também sugerido a importância de aprofundar conhecimento sobre a sua associação com processos emocionais. Este estudo analisa se a autorregulação emocional constitui um fator pessoal do envolvimento de pré-adolescentes na escola. Participaram 394 pré-adolescentes de ambos os sexos (Midade = 10.9), que responderam a um Questionário de Caracterização Sociodemográfica e Académica, à Escala Quadri-dimensional de Envolvimento dos Alunos na Escola, e ao Questionário de Regulação Emocional para Crianças e Adolescentes. Efetuaram-se análises de regressão linear múltipla, com as estratégias de autorregulação emocional redireccionamento cognitivo e supressão emocional como variáveis explicativas, e o envolvimento cognitivo, comportamental, afetivo e agenciativo na escola como variáveis resultado. Os resultados sugerem que tanto o redirecionamento cognitivo, como a supressão emocional constituem variáveis explicativas estatisticamente significativas de todas as dimensões do envolvimento na escola. Encontraram-se correlações positivas do redireccionamento cognitivo, mas negativas da supressão emocional com todas as dimensões de envolvimento na escola. Estudos futuros poderão adotar um desenho longitudinal para identificar variações no uso de estratégias de autorregulação emocional e o seu impacto em processos académicos. As práticas psicológicas poderão incidir na promoção de competências emocionais, nomeadamente de estratégias adaptativas de autorregulação emocional como o redirecionamento cognitivo, junto de pré- -adolescentes, reconhecendo o seu impacto positivo no envolvimento na escola. Poderão também ser dinamizadas ações que sensibilizem encarregados de educação e docentes para uma visão integradora do sucesso académico.

KW - School engagement

KW - Academic success

KW - Emotional self-regulation

KW - Envolvimento na escola

KW - Sucesso académico

KW - Autorregulação emocional

M3 - Chapter

SP - 301

EP - 311

BT - Engagement de los alumnos en la escola

A2 - Martínez, Isabel

A2 - Veiga, Feliciano H.

PB - Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha

CY - Cuenca

ER -

Autorregulação emocional e envolvimento de pré-adolescentes na escola

Abstract

Keywords

Access to Document

Projects

CEFH: Centre for Philosophical and Humanistic Studies

Student theses

Papel explicativo da autorregulação emocional no envolvimento na escola e no rendimento académico de pré-adolescentes

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