Em torno do rendimento escolar: adaptação de um inventário de estratégias de estudo para uma população estudantil portuguesa

A suposição de que o rendimento escolar pode situar-se muito abaixo das potencialidades dos alunos tem vindo a tomar corpo (v.g., Benet et ai., 1990). De facto, considerando diferentes níveis de ensino, inclusive o universitário, não parece ser possível explicar os desempenhos na aprendizagem tendo apenas em conta factores de ordem intelectual. A necessidade de investigar outras variáveis, tanto cognitivas como motivacionais, para esclarecer as diferenças de realização entre os alunos é, hoje em dia, amplamente aceite (Fontaine, 1990).