Motivação académica no ensino superior português

Marco Ferreira Ribeiro; Célia Ribeiro; Paulo Pereira

Motivação académica no ensino superior português

Marco Ferreira Ribeiro, Célia Ribeiro, Paulo Pereira

Institute of Management and Health Organisations

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Abstract

Background: Academic motivation has been the subject of several investigations, resulting in many theories about motivation assessment, different in how they perceive or omit personal, social, and contextual factors, even though they share common concepts and characteristics. The theory of self-determination is the main theory in assessing the quality and intensity of motivation. In turn, there have been numerous scales of evaluation of the motivation of the student of higher education. Aim: This research presents as objectives the study and evaluation of academic motivation in Portuguese higher education based on the theory of self-determination, as well as the study of psychometric properties of the Scale of Academic Motivation proposed by Guimarães and Bzuneck (2008), as a contribution to its validation for the Portuguese population. Method: The study involved two samples of a bachelor's degree and a master's degree course of Portuguese public higher education students, with a national scope: the first sample of 568 students and the second sample of 589 students. Data were processed using the software SPSS 25 and AMOS 25, with descriptive statistics, a confirmatory factor analyses, and a multiple group analysis. Results: It was verified that the extrinsic motivation by integrated regulation was the most relevant type of motivation in both samples, reason why it is concluded that although the student identifies with the value of the activity, it acts according to what will reach with the action. It was also verified the validity of the re-specified scale in the evaluation of student motivation and its robustness, as well as the invariance of the proposed model among the presented samples. Conclusions: Considering motivation as a predictive element of academic performance and success, its importance in the context of research and the need to be assessed through adapted scales are highlighted. In this research, a robust scale model of academic motivation evaluation is presented.

Original language	Portuguese
Number of pages	12
Publication status	Published - 15 Jul 2019
Event	III Congresso Internacional Envolvimento dos Alunos na Escola: perspetivas da psicologia e educação — inclusão e diversidade - Universidade de Lisboa, Lisboa, Portugal Duration: 15 Jul 2019 → 17 Jul 2019

Conference

Conference	III Congresso Internacional Envolvimento dos Alunos na Escola
Abbreviated title	IIICIEAE
Country/Territory	Portugal
City	Lisboa
Period	15/07/19 → 17/07/19

Keywords

Theory of self-determination
Higher education
Academic motivation scale
Validation

Access to Document

39059645Final published version, 558 KBLicence: Unspecified

http://hdl.handle.net/10400.14/35943Licence: Unspecified

Cite this

@conference{a0cb9f883b994c4d9b76e1f5442d6929,

title = "Motiva{\c c}{\~a}o acad{\'e}mica no ensino superior portugu{\^e}s",

abstract = "Enquadramento Conceptual: A motiva{\c c}{\~a}o do estudante do ensino superior tem vindo a ser alvo de diversas investiga{\c c}{\~o}es e in{\'u}meras teorias sobre a tem{\'a}tica t{\^e}m vindo a ser desenvolvidas, diferindo na forma como percecionam ou omitem fatores pessoais, sociais e contextuais, embora partilhem conceitos e carater{\'i}sticas comuns. Destaca-se no contexto educacional do ensino superior a teoria da autodetermina{\c c}{\~a}o (Self-Determination Theory) na avalia{\c c}{\~a}o da qualidade e intensidade de motiva{\c c}{\~a}o. Por sua vez, associado ao estudo da motiva{\c c}{\~a}o foram desenvolvidas v{\'a}rias escalas de avalia{\c c}{\~a}o da motiva{\c c}{\~a}o no ensino superior. Objetivos: Esta investiga{\c c}{\~a}o objetiva, por um lado, conhecer o n{\'i}vel de motiva{\c c}{\~a}o acad{\'e}mica no ensino superior p{\'u}blico portugu{\^e}s, tendo como base a teoria da autodetermina{\c c}{\~a}o, e por outro, analisar as propriedades psicom{\'e}tricas da Escala de Motiva{\c c}{\~a}o Acad{\'e}mica proposta por Guimar{\~a}es e Bzuneck (2008), como contributo para a sua valida{\c c}{\~a}o para a popula{\c c}{\~a}o portuguesa. Metodologia: O estudo envolveu duas amostras de estudantes de licenciatura e mestrado do ensino superior p{\'u}blico portugu{\^e}s, com uma abrang{\^e}ncia nacional: a amostra A constitu{\'i}da por 568 estudantes e a amostra B constitu{\'i}da por 589 estudantes. O tratamento dos dados foi realizado atrav{\'e}s dos softwares SPSS 25 e AMOS 25, sendo apresentadas estat{\'i}sticas descritivas e conduzidas an{\'a}lises fatoriais confirmat{\'o}rias em cada amostra e uma an{\'a}lise de grupos m{\'u}ltiplos. Resultados: Verificou-se que a motiva{\c c}{\~a}o extr{\'i}nseca por regula{\c c}{\~a}o integrada constituiu o tipo de motiva{\c c}{\~a}o mais relevante em ambas as amostras, pelo que se conclui que embora o estudante se identifique com o valor da atividade, age de acordo com o que alcan{\c c}ar{\'a} com a a{\c c}{\~a}o. Verificou-se ainda a validade da escala reespecificada na avalia{\c c}{\~a}o da motiva{\c c}{\~a}o do estudante do ensino superior e a sua robustez, bem como a invari{\^a}ncia do modelo proposto entre as amostras apresentadas. Conclus{\~a}o: Considerando a motiva{\c c}{\~a}o um elemento preditivo do desempenho e sucesso acad{\'e}mico, real{\c c}a-se a sua import{\^a}ncia no contexto de investiga{\c c}{\~a}o e a necessidade de ser avaliada atrav{\'e}s de escalas adaptadas para o efeito. Nesta investiga{\c c}{\~a}o {\'e} apresentado um modelo de escala robusto de avalia{\c c}{\~a}o da motiva{\c c}{\~a}o acad{\'e}mica.",

keywords = "Theory of self-determination, Higher education, Academic motivation scale, Validation, Teoria da autodetermina{\c c}{\~a}o, Ensino superior, Escala de motiva{\c c}{\~a}o acad{\'e}mica, Valida{\c c}{\~a}o",

author = "Ribeiro, {Marco Ferreira} and C{\'e}lia Ribeiro and Paulo Pereira",

note = "CIEAE 2019 - III Congresso Internacional Envolvimento dos Alunos na Escola: Perspetivas da Psicologia e Educa{\c c}{\~a}o. Instituto de Educa{\c c}{\~a}o da Universidade de Lisboa; III Congresso Internacional Envolvimento dos Alunos na Escola ; Conference date: 15-07-2019 Through 17-07-2019",

year = "2019",

month = jul,

day = "15",

language = "Portuguese",

}

TY - CONF

T1 - Motivação académica no ensino superior português

AU - Ribeiro, Marco Ferreira

AU - Ribeiro, Célia

AU - Pereira, Paulo

N1 - CIEAE 2019 - III Congresso Internacional Envolvimento dos Alunos na Escola: Perspetivas da Psicologia e Educação. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

PY - 2019/7/15

Y1 - 2019/7/15

N2 - Enquadramento Conceptual: A motivação do estudante do ensino superior tem vindo a ser alvo de diversas investigações e inúmeras teorias sobre a temática têm vindo a ser desenvolvidas, diferindo na forma como percecionam ou omitem fatores pessoais, sociais e contextuais, embora partilhem conceitos e caraterísticas comuns. Destaca-se no contexto educacional do ensino superior a teoria da autodeterminação (Self-Determination Theory) na avaliação da qualidade e intensidade de motivação. Por sua vez, associado ao estudo da motivação foram desenvolvidas várias escalas de avaliação da motivação no ensino superior. Objetivos: Esta investigação objetiva, por um lado, conhecer o nível de motivação académica no ensino superior público português, tendo como base a teoria da autodeterminação, e por outro, analisar as propriedades psicométricas da Escala de Motivação Académica proposta por Guimarães e Bzuneck (2008), como contributo para a sua validação para a população portuguesa. Metodologia: O estudo envolveu duas amostras de estudantes de licenciatura e mestrado do ensino superior público português, com uma abrangência nacional: a amostra A constituída por 568 estudantes e a amostra B constituída por 589 estudantes. O tratamento dos dados foi realizado através dos softwares SPSS 25 e AMOS 25, sendo apresentadas estatísticas descritivas e conduzidas análises fatoriais confirmatórias em cada amostra e uma análise de grupos múltiplos. Resultados: Verificou-se que a motivação extrínseca por regulação integrada constituiu o tipo de motivação mais relevante em ambas as amostras, pelo que se conclui que embora o estudante se identifique com o valor da atividade, age de acordo com o que alcançará com a ação. Verificou-se ainda a validade da escala reespecificada na avaliação da motivação do estudante do ensino superior e a sua robustez, bem como a invariância do modelo proposto entre as amostras apresentadas. Conclusão: Considerando a motivação um elemento preditivo do desempenho e sucesso académico, realça-se a sua importância no contexto de investigação e a necessidade de ser avaliada através de escalas adaptadas para o efeito. Nesta investigação é apresentado um modelo de escala robusto de avaliação da motivação académica.

AB - Enquadramento Conceptual: A motivação do estudante do ensino superior tem vindo a ser alvo de diversas investigações e inúmeras teorias sobre a temática têm vindo a ser desenvolvidas, diferindo na forma como percecionam ou omitem fatores pessoais, sociais e contextuais, embora partilhem conceitos e caraterísticas comuns. Destaca-se no contexto educacional do ensino superior a teoria da autodeterminação (Self-Determination Theory) na avaliação da qualidade e intensidade de motivação. Por sua vez, associado ao estudo da motivação foram desenvolvidas várias escalas de avaliação da motivação no ensino superior. Objetivos: Esta investigação objetiva, por um lado, conhecer o nível de motivação académica no ensino superior público português, tendo como base a teoria da autodeterminação, e por outro, analisar as propriedades psicométricas da Escala de Motivação Académica proposta por Guimarães e Bzuneck (2008), como contributo para a sua validação para a população portuguesa. Metodologia: O estudo envolveu duas amostras de estudantes de licenciatura e mestrado do ensino superior público português, com uma abrangência nacional: a amostra A constituída por 568 estudantes e a amostra B constituída por 589 estudantes. O tratamento dos dados foi realizado através dos softwares SPSS 25 e AMOS 25, sendo apresentadas estatísticas descritivas e conduzidas análises fatoriais confirmatórias em cada amostra e uma análise de grupos múltiplos. Resultados: Verificou-se que a motivação extrínseca por regulação integrada constituiu o tipo de motivação mais relevante em ambas as amostras, pelo que se conclui que embora o estudante se identifique com o valor da atividade, age de acordo com o que alcançará com a ação. Verificou-se ainda a validade da escala reespecificada na avaliação da motivação do estudante do ensino superior e a sua robustez, bem como a invariância do modelo proposto entre as amostras apresentadas. Conclusão: Considerando a motivação um elemento preditivo do desempenho e sucesso académico, realça-se a sua importância no contexto de investigação e a necessidade de ser avaliada através de escalas adaptadas para o efeito. Nesta investigação é apresentado um modelo de escala robusto de avaliação da motivação académica.

KW - Theory of self-determination

KW - Higher education

KW - Academic motivation scale

KW - Validation

KW - Teoria da autodeterminação

KW - Ensino superior

KW - Escala de motivação académica

KW - Validação

M3 - Paper

T2 - III Congresso Internacional Envolvimento dos Alunos na Escola

Y2 - 15 July 2019 through 17 July 2019

ER -