É necessário ser bom praticante para ser bom professor? Uma nova perspetiva sobre a educação

Edmundo José Ferreira Pires; João Carlos Pascoinho Carvalho Castro; Eliseu Silva; Manuel Au-Yong-Oliveira

É necessário ser bom praticante para ser bom professor? Uma nova perspetiva sobre a educação

Edmundo José Ferreira Pires
, João Carlos Pascoinho Carvalho Castro
, Eliseu Silva
, Manuel Au-Yong-Oliveira

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Resumo

Através de um inquérito a 96 professores ligados ao ensino da música este artigo exploratório, resultante de um trabalho de pós-graduação, cumpre oseu objetivo de inquirir sobre a importância de se ser bom praticante (performer)para se ser bom professor. Foram feitos testes estatísticos descritivos e inferenciais, incluindo o teste de Kruskal-Wallis e o teste de independência do Qui-quadrado,além da simulação de Monte Carlo em situações específicas. Várias relações estatisticamente significativas foram encontradas, incluindo: 1) Sou um(a)professor(a) empenhado que me esforço por desenvolver as minhas competências artísticas, χ2 KW (2) = 6.665, p = 0,036, os docentes com até 10 anos de antiguidade concordam significativamente mais com a afirmação do que os docentes com maisde 15 anos de antiguidade; 2) Entendo que a minha experiência enquanto performer contribui para desenvolver as competências dos meus alunos, χ2 KW (2) = 7.937, p= 0,019, os docentes com até 10 anos de antiguidade concordam significativamente mais com a afirmação do que os docentes com mais de 15 anos de antiguidade.Este estudo evidencia um consenso entre os professores sobre a necessidade de um estatuto profissional específico que reconheça e valorize a dupla função de educadore artista.

Título traduzido da contribuição	Do you have to be a good practitioner to be a good teacher? A new perspective on education
Idioma original	Portuguese
Páginas (de-até)	404-418
Número de páginas	15
Revista	RISTI - Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação
Volume	2024
Número de emissão	E71
Estado da publicação	Publicado - 2024

Keywords

Ensino artístico especializado
Identidade professor-performer
Estatuto profissional
Conhecimento prático e ensino
Música

Acesso ao documento

105161029Final published version, 2,66 MBLicença:

http://hdl.handle.net/10400.14/47565Licença:

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CITAR: Research Center for Science and Technology of the Arts
Vieira, E. (PI), Nobre da Silva Pais, A. M. (Outra carreira/categoria no setor público), Filipe, C. (Carreira no setor privado), Serra, S. (Professor Auxiliar), Baltazar, A. (Professor Auxiliar), Lobo, C. (Professor Auxiliar Convidado), Carmona, C. R. (Professor Auxiliar), Sá, C. (Professor Auxiliar), Sousa, G. V. E. (Professor Catedrático), Pereira, H. M. (Professor Auxiliar), Neves, J. (Professor Auxiliar Convidado), Teixeira, J. (Professor Auxiliar Convidado), Gomes, J. A. (Professor Auxiliar Convidado), Carvalho, J. V. (Professor Auxiliar Convidado), Castro, L. (Professor Auxiliar), Teixeira, L. (Professor Auxiliar), Aguiar, M. (Professor Auxiliar), Crespo, N. (Professor Auxiliar), Camarneiro, N. (Professor Auxiliar Convidado), Costa, P. R. (Professor Auxiliar Convidado), Pestana, P. D. (Professor Auxiliar Convidado), Alves, P. (Professor Auxiliar Convidado), Kunz, S. (Professor Auxiliar), Neves, S. (Professor Auxiliar Convidado), Coutinho, V. M. (Professor Auxiliar Convidado), Galán-Pérez, A. (Carreira no setor privado), Rangel, A. (Docente do ensino não superior), Natálio, C. (Investigador), Henriques, F. (Investigador), Lopes, M. I. (Carreira no setor privado), Bordalo, R. (Investigador) & Lammeren, S. (Investigador)
1/01/20 → 31/12/25
Projeto

Citação

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TY - JOUR

T1 - É necessário ser bom praticante para ser bom professor? Uma nova perspetiva sobre a educação

AU - Pires, Edmundo José Ferreira

AU - Castro, João Carlos Pascoinho Carvalho

AU - Silva, Eliseu

AU - Au-Yong-Oliveira, Manuel

PY - 2024

Y1 - 2024

N2 - Através de um inquérito a 96 professores ligados ao ensino da música este artigo exploratório, resultante de um trabalho de pós-graduação, cumpre oseu objetivo de inquirir sobre a importância de se ser bom praticante (performer)para se ser bom professor. Foram feitos testes estatísticos descritivos e inferenciais, incluindo o teste de Kruskal-Wallis e o teste de independência do Qui-quadrado,além da simulação de Monte Carlo em situações específicas. Várias relações estatisticamente significativas foram encontradas, incluindo: 1) Sou um(a)professor(a) empenhado que me esforço por desenvolver as minhas competências artísticas, χ2 KW (2) = 6.665, p = 0,036, os docentes com até 10 anos de antiguidade concordam significativamente mais com a afirmação do que os docentes com maisde 15 anos de antiguidade; 2) Entendo que a minha experiência enquanto performer contribui para desenvolver as competências dos meus alunos, χ2 KW (2) = 7.937, p= 0,019, os docentes com até 10 anos de antiguidade concordam significativamente mais com a afirmação do que os docentes com mais de 15 anos de antiguidade.Este estudo evidencia um consenso entre os professores sobre a necessidade de um estatuto profissional específico que reconheça e valorize a dupla função de educadore artista.

AB - Através de um inquérito a 96 professores ligados ao ensino da música este artigo exploratório, resultante de um trabalho de pós-graduação, cumpre oseu objetivo de inquirir sobre a importância de se ser bom praticante (performer)para se ser bom professor. Foram feitos testes estatísticos descritivos e inferenciais, incluindo o teste de Kruskal-Wallis e o teste de independência do Qui-quadrado,além da simulação de Monte Carlo em situações específicas. Várias relações estatisticamente significativas foram encontradas, incluindo: 1) Sou um(a)professor(a) empenhado que me esforço por desenvolver as minhas competências artísticas, χ2 KW (2) = 6.665, p = 0,036, os docentes com até 10 anos de antiguidade concordam significativamente mais com a afirmação do que os docentes com maisde 15 anos de antiguidade; 2) Entendo que a minha experiência enquanto performer contribui para desenvolver as competências dos meus alunos, χ2 KW (2) = 7.937, p= 0,019, os docentes com até 10 anos de antiguidade concordam significativamente mais com a afirmação do que os docentes com mais de 15 anos de antiguidade.Este estudo evidencia um consenso entre os professores sobre a necessidade de um estatuto profissional específico que reconheça e valorize a dupla função de educadore artista.

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M3 - Article

AN - SCOPUS:85202576056

SN - 1646-9895

VL - 2024

SP - 404

EP - 418

JO - RISTI - Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação

JF - RISTI - Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação

IS - E71

ER -

É necessário ser bom praticante para ser bom professor? Uma nova perspetiva sobre a educação

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