A compreensão leitora, o contexto social e o sucesso académico

: um estudo transversal no 1º ciclo do ensino básico

Resumo

A compreensão leitora afigura-se, na atualidade, como sendo essencial à sobrevivência social do indivíduo. Aquele que não possui capacidades de compreensão leitora pode considerar-se um analfabeto, na medida em que não consegue apreender o significado daquilo que lê. Esta dificuldade impedi-lo-á, com certeza, de exercer plenamente a sua cidadania, limitando-o em termos de acesso às oportunidades. Assim, torna-se premente desenvolver, desde muito cedo, hábitos de leitura que permitam desenvolver, por sua vez, as competências subjacentes ao ato de ler, sendo importante que as famílias, como primeira “escola” das crianças, adotem comportamentos de incentivo à leitura. Neste estudo pretende-se analisar de que forma as variáveis pessoais (sexo, idade e sucesso académico) e familiares (habilitações literárias dos pais, nível socioeconómico e interesse dos pais face à leitura) influenciam a pontuação total da prova de compreensão leitora (ACL) numa amostra de 90 alunos do 1.º CEB, do 2.º ao 4.º ano de escolaridade. Para caraterizar a amostra foi aplicado o Questionário sociodemográfico construído para este estudo e para avaliar a compreensão leitora dos alunos do 1.º ciclo foram aplicadas as Provas de compreensão leitora (Mendonça, 2008). Esperaram-se como resultados uma relação entre as variáveis pessoais e familiares e a compreensão leitora. O principal resultado mostram que os alunos do 2.º ano do 1.º CEB que obtiveram notas “Excelente” (n=21) são superiores na pontuação de compreensão leitora comparando com os alunos que tiveram “Satisfaz Bastante” (n=14) e “Satisfaz (n=7).

Data de atribuição	2013
Idioma original	Portuguese
Instituição de premiação	Universidade Católica Portuguesa
Supervisor	Ângela Azevedo (Supervisor)