Estratégias de aprendizagem na iniciação do estudo saxofone

Resumo

Atualmente, o ensino da iniciação ao instrumento (1º ciclo) é comummente contemplado nos currículos das escolas de ensino vocacional de música. Desde 2009, a legislação em vigor reconhece a possibilidade de adotar aulas partilhadas tanto na iniciação como no 2º ciclo do ensino especializado de música. À luz destas alterações, novas estratégias pedagógicas são necessárias, dado que a dinâmica na sala de aula com alunos emparelhados no mesmo tempo letivo é alterada. Com vista à contemplação destes novos modelos de aulas partilhas, a presente dissertação começa por traçar uma visão global dos manuais que suportam estes níveis de ensino, no que diz respeito a três grandes domínios: enquadramento histórico, competências técnicas e estratégias pedagógicas. Uma análise comparativa aos métodos fornece a base para a definição de conteúdos a abordar na elaboração de um jogo didático-pedagógico, que pretende ser direcionado para dinâmicas de aulas em conjunto. Após notada uma lacuna nos conteúdos dos manuais em análise para o atual modelo de aulas partilhadas na iniciação ao ensino do saxofone, propomos um jogo didáticopedagógico que assenta na aquisição e solidificação de competências técnico interpretativas. São contemplados as seguintes três grandes competências no jogo: articulação, ritmo e intensidades. A avaliação do jogo assenta também numa proposta inovadora que é motivada pelo ensino diferenciado. Realizamos uma avaliação do jogo didático-pedagógico proposto com o intuito de aferir o estimulo e motivação fomentada pelo jogo num total de 14 participantes. Os resultados desta avaliação demonstraram que, para esta amostra específica, os participantes apresentaram um positivo nível de motivação intrínseca, com elevados níveis de prazer/interesse e esforço/importância. Globalmente, o modelo usado para determinar os vencidos e vencedores a cada etapa do jogo resultou em valores bastante uniformes, sugerindo que a estratégia de avaliação reforça uma aprendizagem diferenciada no contexto de aulas de grupo, mesmo quando exposta a participantes com notável desnível de competências.

Data de atribuição	24 jul. 2017
Idioma original	Portuguese
Instituição de premiação	Universidade Católica Portuguesa
Supervisor	Gilberto Bernardes (Supervisor) & Ana Sofia Almeida Sá Serra Dawa (Co-Orientador)