O pensamento e a ética na relação/avaliação pedagógica

Resumo

Assumindo como necessário o saber integrador e mobilizador que nos permite ajustar a cada situação, relato neste trabalho a minha contribuição para uma escola viva, capaz de escolher a sua forma de trabalhar, tendo em conta o seu projeto educativo/curricular, a sua gestão, a sua capacidade e poder de avaliar e ainda o papel crucial dos órgãos de gestão intermédia. Defendo a avaliação como processo de transformação e de emancipação, capaz de reforçar o profissionalismo docente ao mesmo tempo que aperfeiçoa as práticas pedagógicas, desenvolvendo uma ética profissional marcada pela responsabilidade e pelo cuidado. Consciente desta realidade, comecei por perspetivar modelos de ética, que me permitiram uma reflexividade intrínseca ao desempenho docente. Com Aristóteles, compreendemos a importância da fronesis (do grego phronesis – sensatez; do latim, prudência), que realça as virtudes de uma boa deliberação. Em Kant, o filósofo da moralidade, com a formulação do imperativo categórico dá-nos os princípios fundamentais de toda a legislação moral: racionalidade, universalidade e constrangimento, e com Ricoeur, a sua visée ética, o qual convoca o indivíduo para a esfera da responsabilidade social, implicando formas de relação medidas pelas instituições e sujeitas ao constrangimento moral. Apresento de seguida uma reflexão sobre a educação e performance valorizando a busca de otimização entre os profissionais do ensino, a educação/cultura, como sendo a estética da inteligência, e a educação/escola, que deve ser veiculada aos jovens no século XXI. Por último, o meu projeto, a minha construção, que se traduziu na implementação de uma avaliação/relação pedagógica na minha escola, entendida como elemento aglutinador que permitiu reforçar e estimular a coesão pedagógica e potenciar assim o seu sucesso.

Data de atribuição	16 fev. 2013
Idioma original	Portuguese
Instituição de premiação	Universidade Católica Portuguesa
Supervisor	Cristina Palmeirão (Supervisor)