Professores e contextos de trabalho

: como se tece a ação docente numa escola em mudança

Resumo

Este estudo procura descrever, analisar e interpretar as culturas profissionais dos professores de um departamento de línguas, num contexto de mudança da escola secundária pública. As alterações nas políticas educativas, o novo modelo de gestão, as mudanças introduzidas na escola pelas agendas pós-modernas e as rápidas transformações sociais estão a produzir efeitos no modo como os professores encaram o profissionalismo docente. As pressões dos resultados e da prestação de contas, a intensificação da burocracia e o excesso de mandato da escola têm um impacto profundo na cultura de escola e nos contextos profissionais dos professores. Tomando como referência quatro culturas profissionais descritas por Hargreaves: individualismo, colaboração, colegialidade e balcanização, procurámos compreender como se tece a ação docente e as razões que estão por trás do crescente mal-estar e da crise de identidade dos professores. Optou-se por uma metodologia centrada num estudo de caso, numa abordagem naturalista, essencialmente qualitativa. Procurámos, no espaço de reflexão conjunta de um grupo de focalização, investigar como trabalham os professores, o que pensam sobre a cultura de escola e o impacto que exerce nos seus contextos de trabalho. Para obter uma visão multifocalizada da realidade estudada, entrevistámos as lideranças intermédias e a equipa de gestão da escola. Completou-se a investigação com análise documental e procedeu-se à triangulação dos dados obtidos, o que permitiu confirmar informações, detetar contradições e reforçar a confiança nos dados recolhidos. Constatou-se que a pressão da performatividade tem um impacto significativo na forma como os professores interagem e trabalham, mas não está a produzir melhorias visíveis na qualidade dos processos e resultados do ensino. O individualismo e a balcanização intensificam-se, enquanto a colaboração e a colegialidade decretada são (re)interpretadas pelos professores, num esforço de adequação aos novos cenários da escola. Conclui-se que a mudança só será eficaz se implicar os atores em processos colaborativos espontâneos, capazes de reforçar a criatividade e a identidade profissional dos professores.

Data de atribuição	set. 2012
Idioma original	Portuguese
Instituição de premiação	Universidade Católica Portuguesa
Supervisor	José Matias Alves (Supervisor)