Relação entre as funções executivas e o desenvolvimento socio-emocional na população pré-escolar

Resumo

Objetivos: Este estudo teve como propósito compreender o Desenvolvimento Socioemocional (DSE) a partir das perspetivas dos pais e dos professores e analisar a relação entre as capacidades e dificuldades percecionadas por estes dois intervenientes junto das crianças pré-escolares e as suas Funções Executivas (FE), especialmente o Controlo Inibitório (CI) e a Flexibilidade Cognitiva (FC). Metodologia: Este estudo adotou uma abordagem quantitativa e de natureza correlacional, com o objetivo de avaliar a relação entre a perceção do DSE pelos educadores de infância e os pais e o desempenho das crianças do pré-escolar em tarefas de FE. Foi utilizada uma amostra de conveniência, composta por 70 crianças de 5 a 6 anos de idade (M = 5,65, DP = 0,32), das quais 35 são do sexo masculino e 35 do sexo feminino. O DSE foi avaliado através do questionário de autorrelato Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), aplicado tanto aos pais/cuidadores quanto aos educadores. Para medir as FE das crianças do pré-escolar, foram usadas duas provas de medida de desempenho do Early Years Toolbox (EYT). O Go/No-Go, para avaliar o CI, e o Card Sorting, para medir a FC. Resultados: Foi possível verificar correlações negativas médias entre o CI e a escala de hiperatividade percecionada pelos pais (r = -.36, p < .001), a escala de problemas de relacionamento com os colegas percecionada pelos pais (r = -.24, p < .05), a escala de dificuldades total percecionada pelos pais (r = -.32, p < .001). Ao nível da FC somente encontrou-se uma correlação negativa fraca com a escala de problemas comportamentais percecionada pelos pais (r = -.28, p < .05). Por fim verificou-se uma correlação positiva moderada com a escala de comportamento pró-social percecionada pelos professores (r = .38, p < .05). Conclusão: Os resultados confirmaram a existência de diferenças significativas entre as perceções dos pais e dos professores em relação ao perfil socio-emocional das crianças. Em particular, enquanto os pais tendem a relatar níveis mais altos de comportamentos emocionais e hiperatividade, os professores observam com maior frequência comportamentos externalizantes no contexto escolar. Além disso, encontrou-se também correlações negativas moderadas entre o CI e algumas dificuldades comportamentais, particularmente nas áreas de hiperatividade e problemas de relacionamento entre pares, segundo os pais. A FC mostrou correlações mais fracas com os resultados comportamentais, mas associou-se à redução de problemas comportamentais na perceção dos pais, sugerindo que estas FE são observáveis e impactantes de forma distinta dependendo do contexto social onde a criança está inserida.

Data de atribuição	20 dez. 2024
Idioma original	Portuguese
Instituição de premiação	Universidade Católica Portuguesa
Supervisor	Joana Rodrigues Rato (Supervisor)