Trabalhos para casa no 1º ciclo

: teoria(s) e práxis

Resumo

A compreensão dos Trabalhos Para Casa (TPC) foi e é ainda uma questão de grande relevo no percurso escolar de todos os alunos. Refletir sobre a sua importância para o processo ensino aprendizagem é o mote que anima o trabalho de investigação que aqui se apresenta. Da nossa prática docente (1º ciclo) e do diálogo com os pais/EE, sobressai, muitas vezes, a questão da importância e impacto dos TPC no processo de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. A questão reside em saber se os TPC são importantes para responsabilizar os alunos e sistematizar as aprendizagens e, dessa forma perceber a sua importância e feitos na construção de saberes sólidos. Da literatura, percebemos a existência de um mapa concetual cuja matriz concebe a melhoria das aprendizagens e a construção ativa do conhecimento por parte dos alunos (Araújo, 2006; Cooper, 1989; Meirieu, 1998; Monteiro, 2002; Perrenoud, 2001; Pestana, 2013). Do ponto de vista empírico, optamos pela investigação qualitativa, sob a forma de estudo caso, sustentado na questão: “Quais os contributos dos TPC na melhoria das aprendizagens dos alunos?” A partir da questão central, definimos três objetivos: 1) Identificar as estratégias convocadas pelos docentes para a realização dos TPC; 2) Aferir a perceção dos alunos, dos professores e dos pais/EE sobre o valor dos TPC; e 3) Identificar os contributos dos TPC nas aprendizagens e sucesso dos alunos. O estudo permitiu observar e perceber como fazem os professores a solicitação dos TPC, o efeito dos TPC na aprendizagem e a importância reconhecida pelos professores, alunos e pais/EE.

Data do prémio	28 out. 2016
Idioma original	Portuguese
Instituição de premiação	Universidade Católica Portuguesa
Supervisor	Cristina Palmeirão (Supervisor)