Um caminho a percorrer

: da linguagem oral à linguagem escrita

Resumo

Antes da aprendizagem formal da leitura e da escrita a criança possui um conjunto de competências, conhecimentos e atitudes, denominados por literacia emergente, que se pressupõe serem precursores do desenvolvimento da leitura e da escrita. No contexto desta problemática surge este estudo longitudinal, de natureza correlacional, tendo como objetivo geral estudar a associação entre variáveis do desenvolvimento da criança e historial familiar, linguagem da criança no final da idade pré-escolar e a aprendizagem da leitura e escrita ao longo do 1.º ano do 1.º ciclo. A linguagem oral da amostra de crianças foi avaliada, no final do pré-escolar, através do Teste de Identificação de Competências Linguísticas (TICL) (Viana, 2004). Posteriormente recolheram-se dados da avaliação escolar da leitura e escrita ao longo do 1.º ano de escolaridade, e foi avaliada a fluência da leitura de textos (Velocidade, Correção e Compreensão) no final do 1.º ano. Foi ainda aplicado um Questionário aos Pais. Os resultados são apresentados e discutidos. Entre outras, algumas conclusões mais relevantes vão no sentido de que, na amostra estudada, as competências linguísticas na idade pré-escolar estão associadas com a aprendizagem da leitura (talvez menos com a escrita), tal como avaliada ao longo do 1.º ano (1.º, 2.º e 3.º trimestre) pelas professoras, e com a fluência da leitura de textos no final do ano; a associação da aquisição da leitura com a Reflexão sobre a língua assume maior relevância nos primeiros meses de aprendizagem da descodificação, e a associação com a Memória Auditiva destaca-se nos meses subsequentes; por fim, salienta-se a associação da fluência da leitura de textos no final do 1.º ano com o Conhecimento Morfo-Sintático do pré-escolar.

Data de atribuição	out. 2012
Idioma original	Portuguese
Instituição de premiação	Universidade Católica Portuguesa
Supervisor	Maria João Carapeto (Supervisor)