Ver o nevoeiro e instituir outra luz

: ensaio de iluminação, inovação pedagógica e melhoria das aprendizagens

Resumo

Nas últimas décadas, as sucessivas reformas têm gerado controvérsia quanto ao seu poder transformacional ao nível dos processos e resultados educativos. O presente estudo parte do nevoeiro (1), metáfora tradutora da indefinição e da possibilidade de mudança presentes no atual sistema educativo português e que as práticas docentes poderão ousar romper, através da adoção de estratégias de ensino promotoras de uma aprendizagem visível(2) em todos os alunos, com energia para impactar alterações a nível organizacional. Tendo por base uma epistemologia, tendencialmente, qualitativa, a investigação que se descreve corresponde a um estudo de caso com características de investigação pela ação, com enfoque na conceção e no desenvolvimento de um programa de intervenção em contexto escolar (Projeto Aprendizagem Visível – PAV), numa escola do Grande Porto, no ano letivo 2016/2017. O PAV conjetura um modelo didático inovador, suportado por metodologias ativas, que compelem ao (re)pensar das aprendizagens e das estratégias de ensino que as subsidiam. A multiplicidade de técnicas de recolha de dados (análise documental, entrevistas semiestruturadas/focus group, inquéritos por questionário, escalas e observação estruturada e não estruturada de aulas) em torno dos agentes educativos (lideranças de topo e intermédias,10 professores de Biologia e Geologia e 267 alunos do 10º ano de escolaridade) e das dinâmicas PAV, a par do esboço de um modelo ecológico de análise, pretendeu favorecer uma visão holística acerca da eventual relação entre a inovação ao nível dos processos de ensino e a melhoria da qualidade das aprendizagens. Os dados recolhidos e analisados no decurso do presente estudo permitiram-nos concluir que o monopólio da exposição dialogada em Biologia e Geologia, num momento pré-PAV, deu lugar a uma acentuada diversificação de estratégias de ensino, aprendizagem e avaliação, foi substituído por uma geometria variável de interações grupais; que as inconsistências pré PAV, principalmente no que se refere aos modos de trabalho entre alunos, às práticas de diferenciação pedagógica e de articulação curricular e aos modos de avaliação das aprendizagens, foram transpostas pela assunção generalizada, por parte dos diferentes agentes educativos (lideranças, professores e alunos), de que o PAV impacta favoravelmente as aprendizagens pessoais, emocionais, sociais e académicas dos alunos, embora sem consenso no que respeita à sua influência nos resultados dos testes escritos e exames nacionais. Os traços de inovação curricular e pedagógica do PAV conferem-lhe capital importância na organização de novas situações de construção de conhecimento e trouxeram contributos efetivos para uma maior qualidade das aprendizagens, bem como repercussões a nível organizacional, pois as suas lógicas de ação serviram de fonte inspiracional para outros projetos centrados nas aprendizagens dos alunos e que despontam do saber profissional dos professores, enquanto líderes de processos de inovação pedagógica.

Data do prémio	30 mar. 2021
Idioma original	Portuguese
Instituição de premiação	Universidade Católica Portuguesa
Supervisor	Ilídia Cabral (Supervisor)